от воспитателя

 СИЛА СЛОВ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ.

Правильно выбирая слова, мы помогаем детям направлять мысли в нужную сторону. Слова порождают в уме ребенка зрительный образ, от которого он будет отталкиваться в своих действиях. Если поступки являются кинестетическим проявлением наших мыслей и чувств, то слова являются их вербальным выражением.

 Запомните ОДНО ПОЛЕЗНОЕ ПРАВИЛО: мысленный образ создается последними услышанными ребенком словами, и именно на основе этого образа он будет действовать. Образы, пробуждаемые словами, гораздо важнее самих слов. И когда наши вербальные инструкции не совсем точно описывают то поведение, которого мы добиваемся от ребенка, в его мозгу может возникнуть путаница,

"Когда о чем-то просите, будьте осторожны... вы можете это получить”.

 Недавно в оздоровительном центре я наблюдала такую картину. Мать попросила ребенка передать что-то своим братьям, которые находились в другом конце зала. Когда он побежал вдоль края плавательного бассейна, мать крикнула ему вслед: «Не беги!». Ребенок остановился на мгновение, а затем, помня о данном поручении, снова побежал.

«Я сказала: не беги!» — опять крикнула мать.

 Он снова остановился, на этот раз на несколько секунд, размышляя над её словами, а потом побежал еще быстрее.

 Научится он когда-нибудь вести себя?» — проворчала мать. Да, он научится, но это произойдет быстрее, если ему говорить, что надо делать, а не чего не надо делать. Если бы она сказала ему «Иди», а еще лучше «Ваня, пожалуйста, иди», она с большей вероятностью добилась бы той реакции, которой ждала. (Когда вы начинаете фразу с имени ребенка, это лучше притягивает его внимание к вашим словам.)

 Чтобы действовать правильно, дети нуждаются в корректирующей информации, потому что они всегда действуют на основе той информации, которую получают. Вот другой пример того, как неправильный выбор слов способен вызывать реакцию, противоположную желаемой.

 ... На игровой площадке  недавно установили новую горку, и родители, с таким трудом собравшие деньги на нее, весьма ею гордились.

Можете представить мое удивление, когда однажды одна воспитательница полным отчаяния голосом сказала мне: "Посмотрите, как дети ведут себя на нашей новой горке. А ведь я изо дня в день повторяю с ними правила поведения на ней». И она показала мне эти правила.

 «На горке не толкаться.

На животе не съезжать.

Не карабкаться по горке вверх.

Не сыпать на горку песок».

Я снова выглянула в окно. Один ребенок полз вверх по горке, в то время как другой сыпал вниз песок. Воспитательница, сама не сознавая того, сфокусировала мысли детей на тех действиях, которых она не желала, — и она их получила.

 На другой площадке, расположенной неподалеку от нашей, применили совершенно противоположный подход, дав детям понять, каких положительных поступков от них ждут.

 « В нашей группе мы...

Ходим не спеша.

Работаем тихо.

Играем дружно».

 Детям были даны очень четкие и емкие указания, и стоит ли удивляться, что дошкольники послушно следовали им.

 Правильный выбор фраз, которые мы используем, когда разговариваем с детьми, очень важен потому, что определенные слова вызывают определенные реакции.

Например, «Пожалуйста, говорите тихо» — очень четкая и позитивная просьба. Фраза же «Не кричите» дает понять детям, что кричать нельзя, но не поясняет, каким приемлемым поведением они должны заменить свои действия. Кроме того, слово «кричите» создает определенный мысленный образ, и дети могут продолжать кричать, хоть и знают, что этого делать нельзя. Они ведут себя вопреки вашим указаниям просто потому, что это единственная поведенческая инструкция, которую они получили.

  "КАК НА САМОМ ДЕЛЕ ЛЮБИТЬ ДЕТЕЙ"

Хотелось бы познакомить Вас с содержанием книги известного психолога, чьи труды издаются миллионными тиражами и пользуются спросом и авторитетом среди родителей 9 стран мира. Доктор Росси Кэмбэлл задалс целью сделать успех воспитания закономерным.

В своей работе он задаётся вопросом: 2Если большинство родителей любят своих детей, почему возникают трудности и непонимание?"

При этом обычно считается, что родители естественным образом умеют передавать свою любовь ребёнку, на самом деле они не знают как это делать. Для того, чтобы за короткое время, когда ребёнок с ними, дать ему всё, что могут дать родители, они должны уметь выразить эту любовь

Своим поведением ребенок постоянно спрашивает родителей:

«Вы меня любите?"

И ответ для него жизненно важен!

САМОЕ ГЛАВНОЕ – УЧЕСТЬ:

КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ИМЕЕТ «ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ РЕЗЕРВУАР»- эмоциональные потребности.

И от того, насколько эти потребности удовлетворены,

зависит успешность ребенка,

его поведение и отношения с родителями. 

Способы выражения любви родителями:

1)Контакт «глаза в глаза». Чем чаще и больше родители смотрят в глаза, тем полнее резервуар.Глубочайшая ошибка - использование контакта глаз для выражения порицания и укора, наказания.

  Если родители смотрят в глаза ребёнку только тогда. когда ругают его, то и он приучается смотреть на них только с отрицательными эмоциями. ещё более вредно использовать отказ от кантакта "глаза в глаза" в качестве наказания (ведь наказанный ребёнок должен чувствовать, что всё равно он любим).

  по мнению психолога, родителям следует подолгу смотреть детям в глаза дружелюбно и прямо.

2)Физический контакт. Ребёнку важно ощущать одобрение и присутствие рядом взрослого( лишний раз похлопать по плечу, взять за руку, просто дотронуться.погладить по голове...)- всё это подкрепляет эмоциональную уверенность ребёнка. Физический контакт также должен быть ежедневным и неоднократным.

3)Пристальное внимание. Это когда родитель полностью сконцентрирован на своём ребёнке, важно для развития его самооценки. подарки или одолжения совсем не могут быть заменой.

Не получая должного внимания. ребёнок излишне тревожится, он чувствует, что всё на свете важнодля его родителей, кроме него. Интересуйтесь у ребёнка о чём он думает. что хотел бы узнать от вас, и как рошёл его день,скем играл, с чего вдруг поссорился и т.д.

4)Дисциплина- это тренировка ребёнка. чтобы он жил достойно. при воспитании детей, дисциплину следует понимать как тренировку психики, ума  и характера, чтобы ребёнок вырос конструктивно мыслящим. конструктивно действующим, умеющим контролировать себя.

Надо всегда помнить,   что

недостаток твердости у родителей и незнание границ,

  а вовсе не любовь и нежность вырабатывают у ребенка вседозволенность.

ЕСЛИ РОДИТЕЛИ НЕ ПРИМЕНЯЮТ ВЫШЕ ПЕРЕЧИСЛЕННЫЕ МЕТОДЫ, БЕСПОЛЕЗНО ТРЕБОВАТЬ И ДИСЦИПЛИНЫ.

ПЕРВЫЕ КНИГИ РЕБЁНКА

Какая книжка в детстве у вас была самой любимой? Конечно, сказка. Может быть, не все помнят её название, но, наверное, доброе, тёплое, светлое впечатление осталось навсегда в вашей жизни. Очень важно, какой будет первая книга. Она, с одной стороны, вызовет у ребёнка потребность общения с книгой, с другой - будет развивать художественный вкус, речь, словарный запас, умственные способности.

Ребёнок знакомится с литературой в раннем детстве, когда ещё не может построить развёрнутый и связанный рассказ, придумать собственную сказку, сочинить стихотворение. Не каждый даже может понять авторскую мысль и ответить на вопросы о содержании прочитанного.

Как же помочь ребёнку?

Условно в детской литературе можно выделить два направления. Первое - художественно-познавательная литература. Такие книги знакомят ребёнка с явлениями живой и неживой природы, произведениями искусства, социальными явлениями, историей и географией. Художественно-познавательная литература является источником информации, развивает потребность обращаться именно к книге за нужными сведениями.

Первое прочтение литературного произведения, как правило, вызывает у ребёнка только эмоциональное переживание, но постепенно он начинает анализировать содержание. Взрослый может спросить: «О ком этот рассказ? Что они делали?» детям постарше задают вопросы, требующие понимания причин происходящих событий: «Почему так получилось? Как ты думаешь, что случилось дальше? Почему?»

Очень важно, чтобы книга вызывала у ребёнка стремление узнать ещё больше. Если вы прочитали рассказ об осени, обсудите, как и что изменяется в природе, что происходит с птицами и животными в это время года. Лучше не давать готового ответа, а помочь найти его в книге. Нужно не только поддерживать, но и подпитывать первое естественное любопытство ребёнка. Ему интересно абсолютно всё. Кроме того, дороги минуты особой близости со взрослыми, совместные переживания.

Когда ребёнок подрастёт, можно использовать книгу как тему для беседы. Рассмотрите, например, атлас и расскажите, как и что на нём обозначено. Покажите карту звёздного неба и поговорите о том, какие звёзды можно увидеть над крышей вашего дома. Конечно, такие беседы потребуют от вас небольшой подготовки, но эти усилия окупятся интересом ребёнка.

Второе направление детской художественной литературы - художественные произведения, которые малыш может понять, как бы прожив их. Это происходит прежде всего в игре. Он разыгрывает историю с тремя поросятами, повизгивая от ужаса перед волком; пытается пересказать разговор волка и Красной Шапочки; выстраивает игрушечных зверей перед теремком.

В детском саду большое внимание уделяется знакомству с народным творчеством и самому любимому занятию детей - драматизации русских народных сказок. Можно и дома создать условия для самореализации ребёнка.

Разные виды театров можно сделать своими руками: пальчиковый, деревянные ложки, настольный, би-ба-бо. Дети любят наряжаться. Это также способствует перевоплощению, развитию творческих способностей.

Читайте и играйте на здоровье!

Читаем и разбираем сказки с малышом 4-5 лет

В возрасте 4-5 лет дети способны более глубоко осмысливать эмоционально-образное содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание. Они могут различать жанры литературных произведений и некоторые их специфические особенности. Поэтому, читая с детьми сказки, необходимо обращать внимание ребенка не только на содержание, но и на выразительные средства, используемые автором.

После прочтения сказки желательно обсудить её с малышом, соблюдая определенную последовательность, что способствует пониманию, запоминанию и прочувствованию ее глубокого идейного содержания, поэтических образов и художественного достоинства. Более того, необходимо подвести малыша к пониманию смысла пословиц, их места и значения в речи; научить придумывать связное повествование по содержанию пословицы.

Итак, шаг первый. Выбираем сказку. Сказка должна соответствовать возрасту ребенка. Это важное условие, т.к. малышу должен быть понятен смысл прочитанного.

Сегодня мы выбираем русскую народную сказку "У страха глаза велики".

Шаг второй. Начинаем читать с названия, и если есть автор, обязательно озвучиваем фамилию, что создаёт в памяти ребенка некоторую "авторскую копилку". Разобрать название сказки можно, примерно, так:

- Сегодня мы прочитаем с тобой сказку "У страха глаза велики". Как ты думаешь, о ком или о чем будет эта сказка? А как ты понимаешь эту пословицу "У страха глаза велики"?

Шаг третий. Проводим словарную работу, т.е. заранее разбираем непонятные для малыша слова, которые нам встретятся в тексте.

- Послушай, нам в сказке встретится слово "водоносы", как ты думаешь, кто это такие? (Если ребенок затрудняется, то мы сами поясняем значение данного слова) Водоносы - это люди, которые носят воду. Нам сейчас не нужно воду носить, у нас в квартире водопровод, а раньше люди ходили за водой в колодец или на родник. Наберут ведро воды и несут домой. (Так же непонятными могут быть для ребенка слова: схоронилась, медведище, котище, их необходимо объяснить).


Шаг четвертый. Беседуем и размышляем о прочитанном.

- Кто главные герои сказки?

- Вспомни, как их называют в сказке. Как они ходили по воду?

- Кого испугались водоносы?

- Что показалось бабушке? А что - внучке? курочке? А что представил зайчик?

- Чему учит эта сказка? Главная мысль коротко выражена в пословице "У страха глаза велики". Можно еще сказать по-другому: "Трусливому зайке и пенек - волк".

Шаг пятый. Соотносим сказку с реальной жизнью. Предложите ребенку вспомнить, не было ли в его жизни подобного случая. А может быть, такая история произошла с вами? Поделитесь ею с малышом. Здесь же можно и пофантазировать, придумать новую историю, которая называется "Трусливому зайке и пенек - волк".

- Придумай об этом свою сказку.


Русские народные сказки особенно хороши тем, что они близки ребенку, связаны с повседневной жизнью. Поэтому, если и в жизни нам встречается подобная ситуация, не лишним будет напомнить ребенку, что об этом мы уже читали в сказке. Или комментируя какое-то событие, опишите его с помощью пословицы. Тем самым и ваша речь станет более колоритной, и в активной речи ребенка закрепится данное образное выражение.